Sintesi del Bloc

Abans d’aterrar a Blanquerna, el bloc era una eina totalment desconeguda per mi. N’havia sentit a parlar però, no sabia ben bé en que consistia. De fet, els primers dies de classe, inclús setmanes, no acabava d’entendre allò que havíem de penjar al bloc. A tot això, cal sumar-li la meva inexperiència amb aquest tipus d’eines i tenim com a resultat un autèntic calvari per descobrir el funcionament (ja sigui tècnic o de seguiment).

Finalment, he adquirit l’hàbit de trobar un moment pel bloc, tot i la falta de temps.
Les activitats que hem treballat a TIC i que més han despertat el meu interès són l’Audacity, el Windows Movie Maker i el Gimp. Tot i que coneixia els programes, aquestes activitats em van permetre anar més enllà, aprenent a utilitzar-los. És tal la curiositat que van despertar sobre mi aquets programes que posteriorment jo he anat utilitzant i descobrint les seves possibilitats durant tot el semestre. Ara faig servir el Gimp com una eina més. Un exemple és el Power Point de la llegenda on es poden observar que les fotos estan tractades amb aquest programa. Pel que fa al Windows Movie Maker, m’ha permès aprendre i reflexionar sobre l’ús que en puc fer més tard, ja com a mestre.

Crear un bloc m’ha semblat una manera molt interessant de compartir la feina realitzada a classe amb tot el món.

Qui ets tu?

Un dit en el nas,
un nas en un dit,
ai! jo no sé pas,
això si es divertit.

Aquest boterut,
no sap el que trobarà,
va tot convençut,
i no s'ho pensarà.

Pobre de mi que tinc visita,
d'un dit poc educat,
que te clara la seva fita,
sense haver-m'ho preguntat.

Qui ets tu?
Un dit aventurat.
Qui ets tu?
Un dit atrapat.
Qui ets tu?
Un dit embrutat.

I amb el dit embrutat
aquesta història ha acabat.

El Llenguatge

Llenguatge quotidià.

- és la manera més fàcil per comunicar-se.
- és el més espontani de tots.
- utilitza les principals vies de comunicació.
- és el primer llenguatge que s'apren.
- és altruista.

Llenguatge poètic.

La poesia s'expressa principalment en el poema, però no únicament. Hi pot haver poesia en la prosa, en la novel·la, en el teatre.

Caracteristiques:

El ritme és la repetició de sons, de paraules. d'estructures, d'idees. És un llenguatge melòdic, amb ritme aparent o evident.

Qualsevol paraula o expressió pot assumir un significat figurat o connotatiu, que depèn del context, de l'autor o del lector. El resultat és el fenomen anomenat recurs expressiu, figura retòrica, o simplement, figura.

Funció estètica (organitzada…)

Aporta imatges (representacions mentals)

També utilitza els altres dos llenguatges, ja que s’utilitzen entre ells.

Alguns poetes no fan poemes per persuadir, sinó per alliberar sentiments.

Hi ha quatre mecanismes principals

1. Supressió: es produeix quan hi ha omissió d'elements que habitualment figurarien en el discurs, com conjuncions, components de la frase, termes d'una comparació; ocultació de significats, etc.
2. Addició: es produeix quan s'incorporen més elements dels necessaris o bé quan es repeteix un element d'una forma insistent.
3. Combinació o canvi d'elements: entre tots dos existeix alguna analogia, que permet fer aquesta substitució. És el cas de la metàfora.
4. Permutació del lloc que ocupen els components del discurs.

Llenguatge Publicitari.

El llenguatge publicitari s'empra per persuadir a un públic seleccionatper comprar diversos productes comercials, en campanyes polítiques, per informar a la gent sobre candidats que es postulen a la presidència i la publicitat preventiva que ens informa sobre medicaments, campanyes de salut i temes ambientals.

Els tres tipus de publicitat són:

• Preventiva
• Política
• Comercial

La publicitat es compon de diverses persones i objectes:

• Receptor: és el que rep el missatge per algun mitjà.
• Emissor: és el que tracta de donar a conèixer el missatge. L'emissor pot ser la marca productora del producte, el mitjà, etc.
• Missatge: és el que es vol donar a conèixer.
• Mitjà: és per on es dóna a conèixer el missatge. Pot ser la televisió, la ràdio, tanques publicitàries

Competencies digitals dels mestres

Avui en dia tenim uns coneixemnets i una tecnologia diferent a la de fa 50 anys. Fa 50 anys la persona analfabeta era aquella que no sabia ni llegir ni escriure, ara ho són els que no saben utilitzar els sistemes digitals. Els que no han crescut amb aquesta novetat tecnològica, s’anomenen analfabets. Nosaltres que en sabem som, els nadius digitals

Els mestres o els futurs mestres hem de tenir més coneixements que els nostres alumnes per tal de portar a temer una sessió magistral. Per tal de poder exercir correctament el nostre ofici.

Hem de tenir en compte les normes de la UNESCO i ISTE.

Les competències bàsiques en TIC per la formació de les persones les trobem recullides a:

http://www.xtec.cat/fadults/competic/materials/central.htm

JClic

En aquesta sessió de TIC hem cerat un joc en el clic. Un joc amb el que ens sentim identificats per haver jugat de petits i que encara avui perdura. Podem jugar de forma online des de la pagina web de Clic. Des de aquí també podem descarregar-nos el Clic author, on podem crear el nostre propi joc. Aquesta és la pràctica que hem fet a classe.

Com fer-ho?

1. Fer un esquema de les activitats. http://docs.google.com/View?id=df8k2wck_167dn573ffh
2. Crear carpeta
3. Crear/cercar/adaptar els elements de base
4. Crear el jclic amb jclic autor el descarreguem de http://clic.xtec.cat
5. Penjar l'arxiu jclic.zip en un espai web
6. linkar al bloc amb el codi:

<br/><iframe width='600' height='400' frameborder='0' src='http://clic.xtec.net/db/jclicApplet.jsp?project=ESCRIU_AQUI_L'ENLLAÇ_DE_L'ACTIVITAT'></iframe><br/>

http://grups.blanquerna.url.edu/clic2009k/DanielMacian/fruites.htm

Fluxogrames

Els diagrames de flux són una eina que s'utilitza per representar procediments encaminats a resoldre una tasca. La seva utilització prové del món de la informàtica però avui en dia s'utilitza en molts diferents àmbits. Per als futurs mestres contemplem dues utilitzacions:

1. Per planificar tasques pròpies relacionades amb el desenvolupament de la tasca professional. Per exemple representar el procés per a l'acollida d'un nou professor o alumne a l'escola.
2. Ensenyar als alumnes aquesta eina, tenint present que l'eina és un bon mitjà per aprendre i practicar amb: Presa de decisions, resolució de problemes, planificació, organització, destriar la informació essencial de l'accessòria, definició d'ordres i instruccions, compliment de normes i estructures,...

Els fluxogrames tenen una simbologia molt definida de la que en podem destacar:

Podem treballar fluxogrames amb moltes eines com el Word de Microsoft, Write d'OpenOffice, programes de presentacions o de gràfics vectorials, etc A l'assignatura hem optat per una eina on-line anomenada Gliffy i que podeu trobar a: http://www.gliffy.com

Aquesta eina a part de poder crear, guardar i editar diagrames de flux, també permet treballar amb altres tipus de represenatcions gràfiques i exportar a diferents formats la feina feta. 

Pràctica realitzada

Gimp

El Gimp és el programa escollit per retocar les fotografies, amb ell, he pogut retallar, variar el tamany de la imatge i eliminar elements de la fotografia, tot aquest procès el podeu veure a continuació:

1.Fotografia original.

Aquesta és la imatge que he escollit. Amb ella veurem tots els procesos que ens demana la pràctica retall de la imatge, reducció del tamany i fer despareixer un objecte o dos.

2.Retall de la imatge

Per retallar la imatge he anat a "caja d'herraminetas" i alla he selecionat "herramienta de recorte" amb aixó he aconseguit retallar la imatge tal i com jo volia.

3.Reducció de píxels.

Per reduir la pixelació de la imatge he anat a "Imagen" i alla he selecionat "Escalar imagen" aqui hi havia l'opció de triar la pixelació desitjada. Aquesta fotgrafia tenia 3.000 pixels i jo le reduit a 400 pixels.

4.Eliminació d'un element de la imatge.

Per tal d'eliminar un element de la imatge he anat a "Caja de herraminetas" i he seleccionat "Herramienta de clonado" llavors he mantingut presionat el botó de "ctrl." sobre aquella part de la imatge amb la que volia subplantar l'element, desprès només he tingut que passar el cursor per sobre dels elememts.

Audacity

En aquesta pràctica de TIC hem aprés a utilitzar el programa Audacity per poder modificar l'audio ja sigui baixant el volum o barrejant varis sons.

Aquets eren passos a seguir per dur a terme la pràctica:

1- En una carpeta personal gravar una cançó en format MP3

2- Obrir-la a l'audacity

3- Baixar el volum de la música en una part de la cançó. Cal fer-ho utilitzant un fader d'entrada i un de sortida.

4- En una pista nova gravar un missatge referent a la cançó i que coincideixi en el temps amb el lloc en que s'ha baixat la música.

5- Exportar a mp3

6- Penjar l'arxiu mp3 a un servidor web que ens permeti penjar àudio i generar un codi embed com:

http://www.goear.com

7- Penjar el codi embed en el nostre bloc de manera que és pugui escolatr directament la música en un reproductor.

Aquest és el resultat de la pràctica.

Mapes conceptuals

Com fer un mapa conceptual?

La creació d'un mapa conceptual ens pot ajudar a organitzar els nostres idees i a ampliar la nostra perspectiva en relació a un tema. Habitualment, la creació del mapa passa per diversos estadis: selecció i jerarquització de conceptes (fer una llista i ordenar-la), reflexió sobre la relació cada concepte amb tots els altres (cercar els connectors), concepció d'una representació gràfica adequada (dibuixar el mapa de forma clara, entenedora i coherent)...

En aquests casos acostumem a partir d'un concepte i anem afegint, un a un els altres i els connectors. Per acabar, ordenem el mapa i ressituem els conceptes de forma coherent.

La construcció d'un mapa conceptual és doncs un procés intel·lectual que facilita un aprenentatge significatiu en la mesura en que ens ajuda a integrar els nous coneixements en els nostres esquemes mentals.

Des del punt de vista tècnic, el mapa es pot crear amb qualsevol editor gràfic però hi ha diversos programes que ens ajudaran a crear el mapa de manera més eficient. Un dels més coneguts i potser un dels millors és CMapTools un programa gratuït.

Pràctica - Sopar de Nadal

Per Nadal tota la família es reuneix a casa l'avia Maria, ella fa el sopar per a tots i aquest normalment consisteix en una escudella, un plat de carn i també neules i torrons de postres. Com que l'Àvia ja es gran, normalment l'ajuden els seus dos fills en Joan i el Marc.

En el sopar coincideixo amb les meves cosines i els meus cosins: La Maria, la Paula, en Genís i l'Eduard que són fills del meu oncle Marc. Cal dir que és un moment entranyable en el que parlem de totes les coses que ens han passat al larg de l'any ja que ells no viuen a Barcelona com jo sinó que viuen a NewYork. Com sempre en arribar als postres en Genís fa el típic número amb els torrons d'Alacant i fa veure que se li trenca una dent. tothom riu menys la seva mare que pensa en el que costa el dentista.

La meva germana, la Maria també ve al sopar, i aquest any ho fa amb el seu fil, en Ramon, que no menja ni escudella ni carn ja que encara té 3 mesos.

El sopar comença puntualment a les 10 de la nit i acaba sempre a la mateixa hora, a les 12.